本港中小學恢復面授課後，學校在防疫方面嚴陣以待，教師為追回進度忙得透不過氣，反而學生的情緒管理難免被忽略，復課後有多宗學童輕生的個案其實已敲響了警鐘。
疫情下社交需要難滿足
根據馬斯勞的需要階梯理論，當生理和安全需要被滿足後，接下來便是社交需要。然而，在長達兩年的疫情，學童已很難從師長及朋輩身上滿足其社交需要。水運會、陸運會等大型活動差不多已成絕響，甚至連旅行、聖誕聯歡會及班際比賽都因各項防疫安排被迫取消。不要輕視這些康樂及聯誼活動，在過程中老師及同學之間的互動，往往成為瀕臨絕望邊緣的學童的一條救命草。
「鑽牛角尖」走入死胡同
不少人對學童自殺都不明所以，認為時下年輕人不愁溫飽，公開試壓力也因升學途徑變得更廣闊而減少，從而得出這一代年輕人抗逆力弱的結論。筆者無意對這些意見加以評論，但作為教育工作者及家長，必須要明白學生及子女非不得已，都不會走上自毀這條不歸路。
在如常返學的日子，學生即使在生活上遇到一些挫折，可能跟同學打一場波，三五知己出來傾傾心事，煩惱便可拋諸腦後。但疫情下學生不是放學後就匆匆回家繼續網課，甚至在「特別假期」期間也只能呆在家中，被剝奪正常社交生活的學生自然少了情緒宣泄的渠道。疫情前老師不難察覺面帶愁容的學生再加以輔導，輕拍膊頭表示鼓勵讓學生感到溫暖，但疫情來襲卻剝削這些師生互動的機會，間接導致師生關係疏離，受情緒困擾的學生得不到及時的照顧及關懷。在自感孤立無援的情況下，學童的思想很容易鑽牛角尖，甚至走入放棄人生的死胡同。
學懂自愛走畢人生馬拉松
駐校社工無疑是最具備資格及技能處理學童自殺的專業人士，但無奈他們的時間差不多全都被學校的高危學生佔據，況且企圖自殺的也不一定是高危學生，所以察覺有自殺風險的學生便有賴每一位跟學生有密切接觸的教師。在言談間如發現學生有自殺的徵兆千萬不要掉以輕心、多聆聽少建議、為當事人提供任何形式「活下去的希望」等，都是每位教師可以做到及應該做到的事情。
然而，教與學是互輔相成的，學生在接受師長無條件關愛的同時，也要學懂自愛。接納自己的不完美，欣賞自己的獨特之處，明白人生總有起伏，相信未來總有出路。這些價值觀教育或許未能像傳授答題技巧般助學生在公開試取高分，入讀心儀大學「神科」踏上青雲路，但在思想最易被塑造的求學時期植入正面及積極的價值觀，卻有助我們的下一代在逆境時不會輕言放棄，勇敢地走畢人生的馬拉松。
「抬頭吧黑暗過會是晨曦，懷着樂觀總有轉機」，簡單的兩句歌詞卻語重深長。每個人對黑暗的定義不盡相同，學童生活上遇到不如意的事在成年人眼中或許是微不足道，但在他的世界卻可能是「不能承受的重」。無論是師長或家長，我們的首要任務是要做好陪伴者的角色，跟他們一起度過黑暗，迎接生命的轉機，盡量讓發生在學童身上的不幸事故消聲匿跡。
（作者为香港未來教育協會評論部總監）
註：本文為獨家刊發，如有轉載，請註明出處。
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