文/紀緯紋
1997年10月1日，香港回歸祖國後的第一個國慶日，筆者在天安門廣場看着五星紅旗升起，並在人民大會堂與逾千名香港學生一同獲國家領導人接見、合影。那段記憶伴隨近30年。至今，每當看到社區內一所中學的大樓頂升起國旗和區旗，筆者便自然腰板挺直，心中哼起《歌唱祖國》。近日看到「向國旗敬禮」港澳青少年升旗隊代表訪京活動的報道，又憶起當年情景，更深感愛國教育對青年成長的深遠影響。
個人層面：親歷場景刻骨銘心
愛國教育要真正觸動青年心靈，首先需要一個能夠刻入記憶的場景。書本知識固然重要，但唯有親歷其境，才能把抽象的國家概念轉化為具體可感的情感體驗。當年在天安門廣場觀看國慶升旗儀式，對成長於港英時期、缺乏愛國教育熏陶的筆者來說，絕對是第一次且關鍵的一次愛國教育。當國歌奏響、國旗冉冉升起，周圍成千上萬人齊聲高唱，那份震撼是任何課堂講授都無法複製的。
正是這種親身經歷，讓筆者真正開始建立對國家的認同。今次訪京團的1300多名師生中，不少亦表達了相同的感受，體會到「國家」對他們來說是什麼，更因此以身為中國人而自豪。這也說明，愛國教育不能停留於概念灌輸，而要為青年人創造刻骨銘心的體驗場景。沉浸式體驗愛國教育能讓他們用自己的眼睛去看、用自己的心去感受，進而形成發自內心的歸屬感和認同感。
群體層面：共同經歷彼此鼓勵
愛國教育的力量，不僅在於個人的感動，更在於群體共同經歷所產生的相互感染和持久影響。當年與筆者同行的港生來自不同學校、不同背景，但在北京的幾天裏，大家共同生活、共同學習、共同歌唱。回憶起眾人高唱《歌唱祖國》，那種整齊而有力的聲音，讓筆者第一次感受到「祖國」「我們」這些歌詞的力量。這種群體的體驗，與個人的獨自感悟相輔相成，往往更能在人與人之間延續、深化。
今次「向國旗敬禮」活動，同樣印證了這一點。港澳青少年代表齊聚天安門廣場觀看升旗儀式，無不被那莊嚴的一刻深深震撼；返程路上，激動之情久久未平，眾人自發合唱，歌聲在車廂中回盪。他們走進中國人民解放軍儀仗司禮大隊，觀摩訓練過程，彼此交流在校的升旗經驗，討論如何借鑒儀仗司禮大隊的規範與精神，並計劃回港後與其他同學分享體會。這種集體經歷所激發的共鳴，能在青年人之間形成正向的感染與傳遞，使愛國情感在群體中不斷生長、鞏固、延續。
社會層面：上下聯動同頻共振
從個人到群體，愛國教育最終要落腳於社會層面的系統推動，既需要自下而上的自發行動，也需要自上而下的政策引導和宣傳教育。回顧歷史，1997年香港回歸後，伍淑清女士在時任行政長官董建華的支持下，於1998年成立「中華青少年歷史文化教育基金」，以民間身份推動香港青少年認識祖國歷史和文化。從1998年至2007年，該基金投入逾千萬港元，先後組織1萬多名港生到內地交流。這在彼時國民教育尚未系統化的香港，發揮了開拓性作用。
另外，政策推動亦不可或缺。除了課堂上的講授，多元化的愛國教育活動同樣重要。例如成立於2002年、獲政府資助的香港升旗隊總會，便以推廣升掛國旗文化、推動國民教育為宗旨。2024年特區政府成立愛國主義教育工作小組，協調政府部門與民間力量，制定符合香港實際情況的愛國主義教育整體策略。2025年，首個港澳青少年愛國主義教育基地在北京中國人民抗日戰爭紀念館設立，為香港青少年從歷史根脈出發認識國家提供了新平台。這種自下而上與自上而下相結合的模式，既保留了民間組織的靈活性和貼近青年的優勢，又確保了教育資源的系統投入和覆蓋面，正是全社會同心同向的具體體現。
習近平主席強調，要注重教育、加強引導，着力加強對青少年的愛國主義教育，關心、支持、幫助青少年健康成長。回望1997年至今的心路歷程，筆者深切體會到，體驗式的愛國教育能夠讓青少年在真實場景中建立對國家的情感聯結，在群體的共同經歷中深化認同，在社會的系統推動中不斷成長。願新一代香港青年在這些體驗式的愛國教育中，成為有能力、有識見的愛國愛港人才，當好「一國兩制」事業的建設者和接班人。
（作者為香港中文大學香港亞太研究所副研究員、香港青年時事評論員協會會員）
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