文/王偉傑
大埔宏福苑的一場五級大火奪去了過百條寶貴性命，火舌在多幢大廈肆虐的畫面，震撼了整個香港社會。當校園的鐘聲再次響起時，這場奪命大火是否也在亮起教育的一盞警燈？
傳統火警演習具盲點 建立判斷與自我保護能力
每逢學校舉行火警演習，不少學生仍慣性以嬉笑代替警覺，操場上井然有序的列隊看似安全，但在真實火場中，濃煙、火勢與恐懼卻會瞬間打亂常人的判斷。當逃生路線被濃煙掩蓋、樓梯間變成煙道，真正的危機才開始，這正是傳統火警演習的盲點，缺乏真實體驗與心理準備。有見及此，消防處應設計更具臨場感的防火教育活動，例如設置「模擬濃煙逃生室」或利用虛擬實境技術（VR）重現火場環境，讓學生親身體驗在濃煙中辨識方向、低姿勢逃生的重要性。在情緒沉澱過後，學校也可以情境教育喚醒學生的危機意識。教育並非要培養恐懼，而是要建立學生對生命的敬畏、鍛煉他們在突發情況下快速而冷靜的判斷力與自我保護能力。
教育不能僅停留知識傳授 親身體驗誠信與責任重量
今次的滔天大火循多個方向調查，包括工人施工時有否違反安全指引、在工地吸煙；棚網是否全部符合阻燃標準、抑或有魚目混珠之嫌；以發泡膠封窗是否是令火勢迅速蔓延的罪魁禍首等。學校教育不能僅停留於知識的傳授，建立正確的價值觀及塑造良好品格對於求學時期的青少年尤其重要。高中的企業、會計與財務概論有明確商業道德的課節，內容有談及企業在追求利潤時，也要同時兼顧商業道德，否則當商業利益凌駕良知時，災難往往只是時間問題。教育局可考慮調整初中公民、經濟與社會（公經社）的課程內容，例如引入宏福苑火災中的個案，探討工程公司在面對各種決策時，如何在將利潤最大化及保障生命安全作出正確的取捨。學生也可透過角色扮演與模擬決策中，親身體會誠信與責任的重量。這些體驗活動並非道德說教，而是國家安全教育中的社會安全教育。因為每一次偷工減料、每一次忽視安全指引，最終都可能轉化為公共危機。從教育着手，是防止下一場悲劇的重要一步。
災禍畫面喪親噩耗引發傷痛 問候陪伴成為心靈支撐
學生面對突如其來災禍新聞的畫面，甚至因喪親的噩耗引發的傷痛，都為他們帶來恐懼與焦慮。局方已啟動危急應變機構，為有需要的學生提供適切的心理支援。長遠而言，生命教育應在基礎教育中佔重要一環。生命教育並不只是講述死亡，更是一種面對世事無常，應如何掌握承受與復元的能力。生命教育的其中一個關鍵在於同理心，包括如何關懷受災者，乃至如何陪伴失去家人的同學。面對痛楚，沉默並非唯一選項；有時，一句真誠的問候、一個陪伴的眼神，都能成為心靈的支撐。學校社工、輔導員與教育心理學家是在校園推行生命教育的脊樑，但教師的參與也同樣重要，包括引導學生分辨自己的情緒反應，並在出現心理困擾時主動尋求支援。學校的德育與公民教育組可透過影片、紀錄片或服務學習，讓學生理解生命的脆弱與堅韌。唯有懂得珍惜，才能實踐尊重生命的核心價值。
每一次災難，都是教育的契機；每一次反思，都是社會成長的開始。教師若在課堂談論這場火災時，可不僅止於對事件的描述，可進一步引導學生理解安全不是理所當然，道德不是天生具備，而是來自前人的努力及教育的灌溉。火可以毀滅，也可以照亮。若這場無情之火能燃亮年輕人對生命、責任與良知的深層次理解，那麼這場集體傷痛還是有意義的。
（作者為香港未來教育協會評論部總監）
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