文/張琳
香港中四學生潘同學憑AI醫療輔助平台「藥倍安心」（MediSafe）橫掃多個本地及國際獎項，卻因「請槍」爭議引發社會廣泛關注。隨着潘冬平夫婦近日宣布主動放棄所有獎項，這場持續多月的風波似乎暫告一段落。然而，這並不僅僅是一次個人的選擇，更是一個值得教育界深刻反思的契機。
事件背後暴露出科創比賽中公平與透明的挑戰：從原創性認證到私隱保護，從技術應用到倫理規範，這些問題不僅考驗參賽者，更考驗比賽機構和學校對科創教育的設計與執行。透過分析此次事件，我們應該思考，如何優化科創比賽機制，以及如何在校內培養學生的創新思維，讓科創比賽真正成為學生成長與創新的搖籃。
優化科創比賽機制：建立公平與透明的標準
科創比賽的目的是激發學生的創造力和解難能力，但要達到這一目標，必須確保比賽機制的公平與透明。以下幾點建議或可為未來的改革提供方向：
首先，應引入詳細的技術溯源機制。參賽者可以被要求提交完整的開發日誌、代碼歷史紀錄及技術方案，並對使用的第三方工具進行聲明。例如，開發過程中的每一步紀錄可作為評審的依據，幫助評委更準確地判斷作品的原創性與技術實現程度。
其次，設立多層次的評審制度。比賽可以根據作品的特性分為「概念創新獎」和「技術實現獎」兩個層級，對創意的獨特性和技術的完成度分別進行評價，避免資源不均導致評比失真。
最後，提升評審透明度至關重要。在保護參賽者隱私的前提下，適當公開部分參賽作品的技術文檔或開發過程記錄，讓公眾有機會監督評審過程，增強比賽的公信力。同時，針對涉及敏感數據或倫理問題的項目，應提前要求參賽者提交倫理審查文件，確保數據使用合規且符合道德標準。
校內推動科技創新：培養學生的創新思維
除了比賽制度的改進，更重要的是從校內教育着手，營造支持創新的氛圍，讓學生不僅能參賽，更能在平時的學習中體驗科技的魅力。
首先，學校應提供多元化的科技教育資源。建立創新實驗室，配備基礎編程、人工智能、機械人等設備，為學生提供實踐機會和自由探索的空間。同時，與高等院校和科創企業合作，讓學生有機會接觸業界專家，參與真實的科研項目，從而激發他們對科創的興趣。
其次，融入科技倫理教育至關重要。將「科技倫理」納入STEM課程，教授學生關於數據私隱、版權保護及人工智能應用等道德問題。這不僅能幫助學生避免在創新過程中觸碰法律與倫理的紅線，更能讓他們在思考技術應用時，注重其對社會的影響。
第三，學校應鼓勵多元化的創新項目，而不僅僅是針對比賽的作品。例如，可以設立校內創科展覽，讓學生展示自己的創意，或推出創新資助計劃，為有潛力的項目提供支持。這些措施能有效地激發學生的創造力，並幫助他們在實踐中培養解難能力和團隊合作精神。
最後，建立健康的競爭文化同樣不可或缺。學校應引導學生以正確的態度參賽，強調參與過程的重要性而非結果。同時，為因比賽壓力或爭議而受影響的學生提供心理支援，確保他們的身心健康不受損害。
讓科創比賽成為創新教育的基石
「藥倍安心」事件為香港科創比賽及教育制度提供了一次反思的機會。作為教育者，我們應意識到，科創比賽的價值不僅在於分出勝負，更在於為學生提供一個公平、透明且充滿激勵的環境，讓他們在實踐中感受到科技的魅力，並學會尊重誠信與倫理。
未來，唯有當我們的教育體系能同時激發學生的創新能力與道德意識，科創比賽才能真正成為培育創新人才的搖籃。當每位學生都能在陽光下公平競爭，並在創新中感受到自己的價值，香港科創的未來才會充滿希望與無限可能。
（作者為未來教育協會學生事務部總監）
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