文/鄭久慧
筆者日前參加香港同心總會的徵文比賽頒獎禮，與五湖四海的嘉賓互加微信，大家聊起各自的籍貫，令筆者不禁想起今年書展其中一場講座，緣起教育評議會主席何漢權推出新書《教育，情義在心間》，並與聖公會陳謳明大主教共同探討香港的教育之道。
籍貫尋根加強家國觀
講座上，蒙黃花沃紀念小學鄭校長就書中詳論「籍貫法」的章節表達發人深思的看法。她指出，學生手冊一直都有「籍貫」一欄，會填的家長學生並不多，故此教育工作者在推動愛國教育時，不單要幫助孩子「尋根」，也要幫助家長找到自己的「根」。針對鄭校長發言，何漢權指出，須填寫「籍貫」在回歸前就存在，兩年前竟有立法會議員指「還沒有心理準備」，令人摸不着頭腦。他以自己籍貫為廣東南海為例，回鄉尋根，才發現自家的何姓由韓姓而來，「化韓為何」；他又指出，不少海外華人非常注重「根」，詳究籍貫及族譜。
回想筆者年幼時，就讀與蒙黃花沃紀念小學同一屬會的小學，每年在學生手冊端端正正寫上「福建福清」的籍貫，深感自豪。有一年，鄰桌同學來自上海，填上「上海市」，卻不知屬於哪個省，班主任也同樣搞不清，筆者根據有限地理知識，建議填「江蘇省」，解了大家困惑。到了第二天，同學問清家長，原來上海是直轄市，並不屬於任何省，讓筆者長了知識，可見籍貫確是一門學問。
教育「門常開」優先收內地生
講座時，坐在筆者兩邊的剛巧是兩位循「高才通」計劃來港的媽媽，對於學校須注重籍貫，亦深以為然。傾談間，她們不約而同反映高才通子女入學難的現狀，希望當局加強支援。其中一位家長吳女士反饋很多，積極與與會教育界人士互加微信。據知她有兩名孩子，一個就讀小三，一個就讀中二，足足花了大半個月才找到學校。她較擔憂本港某些著名大學近年越來越側重IB等國際試，變相減少DSE收生，於是一開始主力讓大兒子考開辦國際試的直資或國際學校，雖有足夠經濟能力負擔學費，但因英語程度競爭激烈，最終僅入讀本地試的資助中學，正計劃來年轉校。
「高才通」計劃反應熱烈，吸引不少內地和海外人士舉家來港發展，落地生根。特區政府數字顯示，截至去年底，獲批的51000宗申請中，不僅有36000高才抵港，亦攜同逾2萬名18歲以下子女來港，無疑即時為本港教育界解除生源不足、縮班殺校之困，紓緩因出生率長期偏低等因素造成的適齡學生人口下降問題。
無疑，大批內地生來港帶來巨大教育革新契機，隨着各行各業的改革號角吹響，教育先驅們如何把握機遇，不僅俯首甘為孺子牛，更領頭做春風化雨的先鋒，提出突破新思維，作育英才，促進新質生產力，值得集思廣益。
講座中，何漢權會長向在座的多位校長提出創見，大力倡議學校多收內地生，「門常開是必須」，強調錄取內地生對香港人才庫有幫助。他舉例，若有兩名成績相若的學生，一名是本地生，另一名是內地生，建議校長優先取錄內地生，「嗱嗱臨收咗佢啦」，因為「佢哋好徬徨嚟到搵學校」，而且內地生中文數學的根底好，即使一開始英文水平或未能趕上進度，但只須一年時間就可跟上，整體成績突飛猛進。何漢權更承認，自己現在仍有幫忙為內地生配對學校。
教育情與義始於以身作則
百年樹人，作育菁莪，並非一朝一夕可成。
講座現場座無虛席，近200名與會者不僅包括港大丁新豹教授、國史教育中心何志豪主席、聖公會教育服務部總幹事郭始基校長等一眾嘉賓，更有不少退休及現職的校長及老師，長年奮戰在教育前線，無人比他們更了解教育的「情」與「義」。
何漢權分享自己的教學生涯，從擔任訓導主任，到成為副校長乃至校長，均堅持每天早上在學校門口迎接學生，以身作則，讓所有同學看見他的準時，從而效仿其為榜樣。教育是千絲萬縷的，方法亦是多種多樣的，千言萬語可歸納為「情」「義」二字。何特意在著作扉頁，以北宋思想家張載名言展現自己對教育的追求：「為天地立心，為生民立命，為往聖繼絕學，為萬世開太平。」
陳謳明大主教以學生與母校建立情感聯繫為例，認為愛國主義教育亦注重培養學生心性，令學生發自內心地愛國，重點可用「知情義」三個字概括：「知」，即清楚國家的發展和目前面對的挑戰；然後培養學生對國家的認同，即愛國「情」；最後就是「義」，即樹立學生的使命感。何漢權認同陳謳明的觀點之餘，更借書中內容作補充，指出老師應培養學生的民族情感和主人翁心態，樹立學生的愛國意識，透過教育提升學生對國家的認知，了解國家歷史和未來的挑戰。
最令筆者印象深刻的是，兩位講者都提倡教育工作者應懷有「海納百川」的胸襟和氣度，接納良性的提問與質詢，共同為香港教育未來發展添磚加瓦、培育棟樑。「一國兩制」是香港長期繁榮穩定的最佳制度保障，香港無論在國家或世界大局下，均擁有獨特優勢，應充分利用優勢，教育工作者須常懷初心，勿忘當初的教育理想。正如陳謳明大主教所說，「情」是豎心邊；「義」是上「羊」下「我」，從基督教角度，「羊」在「我」上，有獻祭的意思，延伸為教育工作也是一種獻祭，是一種「心性」和「情義」的奉獻精神。
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