文／張琳
隨着學齡兒童人數下降，部分學校面臨「殺校」危機。去年5間津貼小學因收生未達16人「開班線」，於本學年獲「派0班」。 3月1日教育局致函全港資助及官立小學，促辦學團體和學校及早規劃，及時提出方案應對學位供求變化。當局又提出「獲派0班」的小學，若與其他學校合併，並能順利落實及平穩過渡，讓同級學生能在同一所小學完成小學課程，毋須教局提供學位安排，合併後營辦小一的學校可獲100萬的一次性額外津貼，用作支付進行合併的各項額外開支。如學校在合併後出現超額教師，可獲准保留教師人手三年，讓學校有時間透過人手交替及其他方式調整其教師人手。雖然教育局早前已提出包括與其他學校合併、特別視學、以私營方式開辦小一班級等方案，但長遠「殺校」危機依然存在，學校應及早規劃，靈活變通。
開辦特色課程 吸引特定群體
炮台山有間專收有特殊教育需要學生（SEN）的津貼中學。該校摒棄傳統DSE課程和考試，專注培養學生生活及就業技能。學校根據SEN學生興趣和市場變化，自行申請十個「資歷架構課程」（QF），課程涵蓋英語、資訊、飲食、攝影、康體和長者護理等不同行業，讓學生在高中階段修讀三年，學生亦可以考取相應的牌照或資歷證書。學校亦與「愛心僱主」合作，推動試工和實習計劃，讓學生走出學校的「象牙塔」，體驗職場氛圍，建立自我認同感，提升SEN學生就業機會，共建「共融社會」。全港目前約有6.7萬名SEN中小學生，佔總人數一成左右，不少SEN學生畢業後被歸類為「殘疾人士」。根據統計處2021年綜合住戶統計調查報告顯示，殘疾人士失業率高達11%，自閉症患者的失業率更高達12.4%。因此SEN學生不僅在學業上面臨壓力，就業時更需要「過五關斬六將」，舉步維艱。如果有更多學校關注SEN學生，針對不同學生特性，開辦特色課程，可以吸引特定群體入讀。
動員全校參與 共建支援系統
教育不僅僅是老師和學生之間的事，而是一個由全校所有人共同參與的系統。從校長、老師、學生，到家長、職員、校工，他們都應該是這個教育系統的一部分，參與教育。北京十一學校李希貴校長就提出學校裏每個人都要「尋找內部客戶」，建立明確的行動目標和動力。例如會計要把來報銷的人當成客戶，開會的人把與會同事當作客戶。十一學校有這樣一個例子。技術員發現有個學生對燈光投影設備特別有興趣，就主動分享維修經驗，並購買元件，與學生一齊整修大燈，幫學校節省了幾千元維修費。學生畢業後成為一名知名燈光師，參與設計多項大型演出。學校應該調動所有人參與教育，教育不是只存在於老師與學生之間的一條線，它是一張由所有人共同織成的網。如果學校裏的每個人都是為了這間學校好，這種團隊精神一定讓學校「齊力斷金」。
習主席曾經在浙江考察時強調「危和機總是同生並存的，克服了危即是機。」 我們需要進行深入的分析，綜合考慮各種因素，正確地認識和應對變化，以科學的方式應對現有的困境，並主動地尋求改變，善於在面臨危機和困難時捕捉和創造機會。殺校危機是個警示鐘。學校應該變壓力為動力、善於化危為機，既要找到學校特色，發揮優勢，也需要團結一切可以團結的力量，在逆境中逆勢而上，努力闖出一片發展新天地。
（作者為未來教育協會學生事務部總監）
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