文/溫志倫
隨着教育局通函提及「智慧幼稚園」津貼，不少學校正在密鑼緊鼓地籌劃如何利用資訊科技提升學校行政效率和教學工作。究竟在校政電子化及人工智能(例如Chat GPT)的普及下，如何在科技及人性化教學兩者之間取得平衡，開展更高效率的智慧幼稚園，將為業界帶來嶄新的考驗。筆者一直相信人工智能絕對不能取代幼兒教育工作者，反而兩者如何相輔相成，積極提供優質的幼兒教育服務才是最值得探討的地方。
多媒體教學刺激感官體驗 較純文字更易表達抽象信息
結合資訊科技的元素提升幼兒的學習動機和興趣、讓幼兒從應用中愉快學習，並使教學內容更豐富已不再是新鮮事。在電子產品愈來愈普及的時代，不少幼稚園教師在教學時已用多媒體提供幼兒在視、聽、觸等方面的感官體驗，以激發他們的學習動機，從而主動探索更多知識知技能。幼兒的生活經驗尚淺，難以理解一些抽象的信息。利用現實與虛擬場景結合(AR或VR技術)，會較單純文字描述更容易令幼童理解，為他們提供更具體的學習經歷。
師生互動及關懷難被取代 觀察分析仍靠教師專業判斷
人工智能的確方便了行政工作，但在教學上卻不是樣樣皆能。著名教育家約翰·杜威提出「教育即生活」的觀點，強調學校生活與社會生活不可分離。現今社會愈來愈依靠高科技，但同時重視要學生在經驗中學習。日新月異的科技能協助教師設計美輪美奐的教育方案，但師生之間的互動及關懷則絶對不能被取代。教師可透過大數據等方法來了解如何教導不同學習需要的學生，但要經過真實接觸和用心領會個別幼兒的需要才能令教學變得有意義。透過言教身教，教師以身作則地成為幼兒學習的典範。
在教學過程中，資訊科技能協助教師進行有效的評估，但對幼童作仔細觀察、準確記錄以及全面分析，亦要依賴專業教師的判斷，才能對教學作出有意義的回饋，促進幼兒的學習與健康成長。正如微軟創辦人比爾·蓋茨曾說過，「科技將成為影響未來老師角色的關鍵。」但這並不代表教師會被取代，反而是教師可使用科技輔助教學，例如用手機應用程式讓家長即時獲取評估所得的資料，掌握子女的表現，有助配合幼童的學習。
學前階段是建立人與人之間的關係，開始經歷社會化的過程。在學習過程中，幼童間的互動、互學，並給予他們適時引導及建立良好關係，使他們感到被尊重和接納是學校的使命。無論科技如何進步，人類學習一些基本知識和技能都是持久不變，當中包括逐漸被忽視的幼童自理能力。在藝術創作、體能活動及其他戶外學習的遊戲或活動，更不能過於偏重科技，以免剝削幼兒透過接觸真實世界的學習機會。資訊科技有如其他工具，有其利弊，適當運用才能開展愉快、健康的智慧幼稚園。
（作者為香港未來教育協會學校聯絡部總監）
註：本文為獨家刊發，如有轉載，請註明出處。
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