參加教育劇場即席創作 「欠交常客」變主動交習作
詩歌是中國文學與文化的重要元素，但卻常予人「難教又難學」的刻板印象。有本港劇團特別結合「戲劇教學法」的教學策略，過去三年培訓共178名中小學教師，配合劇團「演教員」的帶領，成功讓高小及初中生以角色扮演方式參與戲劇演出，生動認識中國古代詩人的生平、作品及相關歷史，以及進行新詩創作。香港浸會大學學者並就該計劃進行證實研究，發現學生參加教育劇場後，其文學、歷史和文化知識，以至整體中文水平均明顯提升，且更有信心學習及欣賞中國詩歌，當中更有整年不交功課的學生變得會主動交詩歌習作，成功激發學習動力，達到「快樂聊詩」的目標。
愛麗絲劇場實驗室獲馬會捐助推行「賽馬會中國詩人別傳教育劇場計劃」，過去三年間舉辦了165次教育劇場，64間小學及13間中學共超過6,600名學生參與。
其中，小學組的教育劇場為古詩續寫活動《妙虛傳》，以唐代為背景，參與學生扮演翰林院準學士，被大宦官顏千鈞包圍，學生須即席創作出顏千鈞滿意的詩歌，且須符合古詩的格律和修辭要求，並包含傳遞勸說的訊息。
中學組為新詩創作活動《夜空》，以香港上世紀八十年代一書店為舞台，參與學生扮演實習調查員，到書店調查離奇命案，劇末須於5分鐘內創作一首新詩，並運用詩歌美學，以聯想作為起點，兼顧新詩的視覺意象和節奏安排進行創作。
老師先接受8小時培訓
實驗室行政總監陳瑞如昨日受訪時介紹，計劃邀請學校老師接受8小時包括戲劇教學技巧、教案及示範教學等培訓，再回校落實教育劇場的安排，當中可分為「前置」教學、藝團造訪及「後置」教學。其中「前置」和「後置」教學均由教師在課堂主持，師生成為劇中人物，一邊演繹文本，一邊學習課堂內容。以《夜空》為例，「前置」戲劇會涉獵到徐志摩、聞一多、余光中等多位詩人，助學生了解現代詩的特色內容。
「至於藝團造訪大約兩小時，我們會到學校做背景布置，再讓學生參與劇場互動。」陳瑞如說，劇團的「演教員」會作引導，讓學生近距離與不同戲劇人物會面、共商、解決問題，而教師除帶領學生置身戲劇情境，更會入戲扮演角色與學生互動交流。
中文水平增長一兩成
為進一步評估教學成效，計劃邀得浸大人文及創作系副教授唐睿擔任首席研究員，通過問卷、追蹤訪問、觀課、觀演等方法進行評估。結果顯示，2022年共2,858名中小學生參與教育劇場，他們對唐代的文學、歷史和文化知識，及中文水平有一兩成的增長；約九成同學認同活動讓他們更容易理解詩歌內容；84%同意戲劇形式令他們更自信，能更清晰表達個人意見；83%對學習和欣賞中國詩歌更有信心。
受訪教師則認同計劃可提升學習效能，樂意在日後教學應用戲劇技巧。
唐睿表示，團隊觀察到有特殊學習需要或平日學習表現稍遜的學生，會更積極參與教育劇場，亦更主動地完成習作。「有一位同學是全年無交過中文科功課，但在參與計劃後自行寫了一首詩歌習作給老師。這並非個別個案，其他學校亦有遇到，他們也許在平日課堂欠缺參與或跟不上進度，但在教育劇場的環境下，有助他們建立自信，更願意參與和聆聽。」
劇場實驗室團隊亦正計劃將相關模式開展到更多中國文學相關範疇，預計於近月公布更多詳情。
（來源：香港文匯報 記者姬文風報道）
收藏
取消收藏
分享
