文/林樂
近日社會上對愛國者的能力展開了大量的討論，同時因應本港中學課程改革，下學年就正式授課的「公民及社會發展科」已正式走進公眾的視野。課程綱要中對愛國教育應達到的目標，在網絡上也傳出些未能證實的說法。這些圍繞着和愛國教育相關的話題，從關心教育發展的角度去審視，我更想帶出的問題是：在教學實踐中，如何能讓愛國教育有一個好的開始？
如果只由應試教育的現實來看，無論是中、英、數等核心科目，還是物理、經濟、歷史、生物等選修科，最終無論學校或老師，更想確保的是學生考出優異的成績，而未必是更喜愛這些學習的科目。但在未來的「公民及社會發展科」，及學校整體教學目標中，如何將愛國教育放在學習的脈絡中，並能引發學生思考和愛國相關的議題，是我們最先面對的問題。
試想，我們有可能愛上一件事物或人物，是我們不理解，也不覺得與自己無關的嗎？在我們正常的認知中，可能性不大。如果國家這一概念在學生的理解中，既沒有清晰把握，也不覺得與自己有關，那麼愛國這一議題的討論基礎只會非常薄弱。在學生時代，在課程中，我們可以掌握到有關國家的歷史、文化、語言等知識，但國家在每人心中的位置和份量，不外是自身學習和經歷，加上家人、師長、朋輩，及來自傳媒、網絡的海量資訊，最後經過同學們個人的理解及反思，漸漸地發展為一個關於自己和國家的故事。
在這個不斷豐富且龐雜的個人敘事(narrative)中，我希望可借用哈耶克，這位傑出的經濟及社會思想家的觀點：人類真正的成熟，是在勇敢運用理性的同時，直面自己永遠不可能完全擺脫的無知，勇敢地與不確定性共存。而國家或祖國在每人心中的準確定位，是我們了解家庭和社區對個人成長的作用後，必然要碰到的話題。
作為香港中小學的教師，除了直接任教相關科目的老師，可能都要在心中回答一個問題：我和國家的關係，是如何在人生中交織為一個屬於自己的故事。我們每個教育工作者，如何運用理性的方法去把握與國家相關的訊息，又同時願意承認：總有我們認知的局限，必需保持謙虛而開放的態度，拓展我們對這一課題的認知邊界。
如果我們的教師，都願意真誠地回溯個人的成長經歷，積極探索自己與國家的聯繫，發現個人的故事與國家的故事緊緊相連，將個人的發展融入國家的前進，以身教帶動言教，引導學生亦如此，相信這就是愛國教育最好的開始。
（本文作者為香港未來教育協會研究部總監）
註：本文為獨家刊發，如有轉載，請註明出處。
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