文/李健
作為一名會計師，同時擔任大學會計學院客座教授，筆者多年來致力於香港會計行業的實踐與發展工作。在日常職業生涯中，筆者負責處理複雜的財務事務、稅務規劃及風險管理，並在大學中指導學生應對實際商業挑戰。
在此過程中，筆者深刻感受到人工智能（AI）技術對會計領域的積極影響，以及教育模式可進一步優化的潛力。為此，筆者擬就香港會計教育的一些建議，以期助力行業更好地適應AI時代，維護香港作為國際金融中心的競爭力。
當前，AI技術正以迅猛速度融入會計領域。從基礎的賬務處理、稅務申報，到高級的財務分析與風險評估，AI工具在效率與準確性上提供有力支持，甚至增強預測與決策功能。這為會計專業人士帶來機遇，轉向更高價值的核心競爭力：理解複雜業務邏輯、進行批判性思考、解決非標準問題，並具備強烈的職業道德與溝通協作能力。注重創新與綜合能力的會計人才，將日益發揮關鍵作用。
現行香港會計教育體系，包括大學課程與專業資格考試，已奠定良好基礎，可在「理解、推理、思考與發展」方面進一步強化，以更好地培養適應未來的會計人才。改革的重點在於專業資格考試的調整。作為教育「指揮棒」，專業考試必須率先變革，否則大學教育難以隨之轉變。只有通過考試內容的優化來引導教學方向，大學課程才能有效從應試導向轉向能力培養。以下，筆者從考試改革入手，逐步延伸至課程體系、師資建設與評估機制，提出一些淺見。
改革專業資格考試內容與形式 引導教育重心轉移
專業資格考試（如香港會計師公會的考試）可進一步減少記憶性考核，強調應用與思考能力。具體措施包括：
一、降低純粹記憶性知識考核比重。逐步減少對孤立知識點、具體數字或條文直接記憶的題目比例，例如避免單純準則或會計分錄機械套用。
二、增加綜合性與應用性試題。設計基於真實商業場景的案例分析與問題解決題，要求考生在信息不完整的情境下，綜合運用多領域知識進行判斷與決策。例如，提供涉及多項交易與多種稅種的企業案例，評估稅務影響並比較方案優劣；或設計公司治理與職業道德困境案例，要求提出倫理建議。
三、引入開放性與探討性題目。設置無唯一答案的題目，考察批判性思維與創新能力，如分析AI對會計行業的影響，或探討新準則背後的經濟邏輯與社會效應。
四、利用技術手段創新考核。引入計算機化測試（CBT），包括模擬軟件操作、數據分析及與AI工具互動的任務，以評估考生在未來工作環境中的適應性。
通過這些調整，考試將更注重「能力導向」，促使大學相應優化教學，增加互動與實踐環節。若專業考試不先行變革，大學教育將難以充分發揮潛力，改革效果將受限。
推動大學會計課程體系改革 強化核心能力培養
在專業考試改革的驅動下，大學課程可進行深度調整，融入新興技術並注重能力發展：
一、課程內容更新與整合：及時納入AI、大數據、區塊鏈等與會計的交叉知識，打破學科壁壘，開設跨領域模塊，如會計與商業分析、信息技術、法律及倫理的結合。
二、教學方法創新：推廣案例教學、項目式學習（PBL）、翻轉課堂及模擬實訓，減少單向講授，鼓勵互動討論與探究活動，利用在線平台與虛擬仿真，提供豐富資源與實踐機會。
三、強化實踐環節：加強校企合作，建立實習基地，讓學生在真實環境中應用知識。開發聯合項目，參與實際商業問題解決。
四、培養軟技能：明確納入溝通、團隊協作、領導力、批判性思維及終身學習等目標，通過小組項目、演講、辯論及模擬面試進行訓練與評估。
五、引入AI倫理與治理教育：開設專題模塊，討論AI應用中的倫理問題、數據隱私、算法偏見及責任界定，培養學生的社會責任感與職業判斷力。
加強師資隊伍建設 適應新時代教學需求
教師是改革核心，可同步提升其能力。例如，提供專業發展機會，政府與高校支持教師參與AI、新興技術及創新教學的培訓與研討會，更新知識與理念。鼓勵教師實踐，推動教師到不同企業掛職或參與項目，保持對行業前沿的敏感度，確保教學內容貼合現實。建立激勵機制，對開展教學改革並取得成效的教師給予表彰與獎勵，營造創新氛圍。
建立評估與反饋機制 確保改革持續優化
改革需動態監測與調整。例如，畢業生能力追蹤系統，與僱主合作，定期收集對會計畢業生的評價，識別能力短板與改進方向。學生學習成果評估，不止於考試成績，還考察項目、案例分析及實踐報告中的綜合表現。定期審視改革成效，教育部門、會計師公會及高校聯合召開會議，評估進展並調整策略。
AI時代既是挑戰，亦是機遇。香港會計行業的可持續發展，可通過教育改革進一步培養駕馭技術、引領創新的人才。以專業考試先行變革引導課程轉型，輔以師資提升與評估優化，我們可構建更適應未來的教育體系。這將助力維護香港金融中心地位，並為行業注入活力。
（作者為香港會計諮詢專家協會秘書長）
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