文/張俊獅
上一期提到老師及學生都因為西方設計的制度，很多人都未可避免地接觸到西方教科書的錯漏，但卻不察覺的原因。聊完院校和學生，現在該說說學術體系裏最後一個關鍵角色——教師。
為什麼身為知識傳授者的大學老師，也很難發現教科書裏的錯漏呢？答案其實藏在一個特別現實的問題裏：大學老師的飯碗和升遷，到底靠什麼決定？這點可能很多不在學術圈的人不太清楚，我們常說某個教授學術水平高，但學術水平到底是怎麼定下來的？看他教出來的學生學術能力強不強？還是看他帶了多少學生做研究？是看他上課受不受學生歡迎？或是看他在學術團體裏當了什麼職位？又或者是看他出版了多少本書、寫了幾本教科書？要是能把這些問題想明白，你就大概懂了學術圈評價體系的規則。而真相可能有點出乎意料：上面提到的這6個維度，幾乎都不是評價教授學術水平的核心標準。
在當前的學術評價體系裏，除了少數重量級的學術獎項，真正能決定一個教師分量的，主要看兩件事：一是他發表的學術論文數量，二是這些論文的質量。至於教學效果、帶學生的數量、出版的書籍，大多只能算錦上添花，很難成為升職、評職稱的關鍵。
很多人會誤以為出版書籍多，學術水平就高，但在學術圈裏，書籍的認可度遠遠比不上學術期刊上的論文。一本教科書哪怕賣得再火，對教師評職稱、謀發展的幫助，也可能不如一篇發表在頂級期刊上的論文。所以，大多數想在學術圈走得遠的教師，都會把主要精力放在寫論文、投期刊上。畢竟這才是影響飯碗和前途的關鍵。
既然提到了學術期刊，就不得不詳細說說它到底是什麼。簡單來說，學術期刊就是專門發表學術研究成果的刊物，普通人看起來可能覺得枯燥無味，但在特定領域的學者眼裏，卻是了解行業前沿、證明自身實力的寶典。
比如生物學領域的學者，會密切關注《細胞》《自然》這類頂級期刊；經濟學者則會盯着《美國經濟評論》《經濟研究》等刊物。這些期刊的讀者幾乎都是同一領域的研究人員，內容也專注於某一學科的具體問題，和我們平時看的雜誌、暢銷書完全不是一回事。
別看學術期刊和普通書籍、雜誌都屬於出版物，它們的格式和運作差別很大。
先說書籍，出版時間沒有固定周期，內容通常圍繞一個核心主題展開，從第一章到最後一章，幾乎都是作者一人或一個團隊獨立完成的，講述的是一套相對完整的思路或知識體系。
再說普通雜誌，比如生活類、時尚類雜誌，大多是按月或按周定期出版，裏面會分不同專欄，每個專欄由不同作者撰寫，雜誌社會把這些稿件匯集起來，搭配圖片、廣告，組成一本完整的雜誌。內容上更側重趣味性、大眾性，不需要太嚴格的學術審核。
而學術期刊雖然也多是定期出版，但內容方式完全不同。每一期期刊裏會包含十幾篇甚至幾十篇學術論文，每篇論文都由不同的學者或研究團隊獨立完成，研究主題可能毫無關聯。
比如同一期經濟學期刊裏，可能既有研究農村勞動力流動的論文，也有探討數字貨幣對金融市場影響的文章，這些研究互不相干，卻因為都通過了期刊的審核，被放在了同一期出版。換句話說，一期學術期刊就像一個學術成果博覽會，匯集的是不同研究者各自的最新發現，而不是一套完整的知識體系。
那麼，教師的論文是怎麼發表到期刊上的呢？通常的流程是：教師完成一項研究後，會把研究方法、過程、結論整理成學術論文，然後向自己領域內的期刊投稿。投稿後，期刊編輯部會把稿件送給幾位同行專家審查。這個過程叫「同行評審」，專家會從研究設計、數據來源、邏輯論證等方面對論文進行審閱，提出修改意見。
只有通過同行評審，並經過編輯最終認可的論文，才能被期刊接受，等到期刊排版時，便和其他通過審核的論文一起出版。
那麼，這個如何影響到學術圈呢？由於篇幅關係，下期繼續。
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