文/王俊傑
一場別具意義的「天地對話」——「天宮課堂·港澳專場」太空授課活動早前在香港舉行，由中國空間站執行神舟二十三號載人航天任務的指令長朱楊柱、航天員張志遠以及香港首位載荷專家黎家盈，於太空為港澳學生「上課」，並且實時示範科學實驗，與學生互動交流。這不單只是一堂太空科普課，更是一堂生動的創科教育課。
當黎家盈以廣東話親切地向學生打招呼，介紹空間站的生活環境，示範失重狀態下擰濕毛巾、打「水球乒乓球」，介紹太空菜園，以及分享在天宮空間站使用人工智能工作的情況。對於坐在課室裡的學生而言，太空不再只是課本上的圖片，而是一個可以「親眼看見」的科研現場。更重要的是，他們看到的不是一個遙不可及的外國科學家，而是一位從本地校園走出去的「師姐」、香港首位載荷專家。
與此同時，今次航天任務亦讓學生看到香港創科並非停留在實驗室之內。以黎家盈介紹的「天韻相機」為例，就是由香港科技大學牽頭研製，執行包括溫室氣體點源等科學任務。這意味著香港創科並非只是在校園裡做研究、在實驗室裡寫論文，而是已經參與國家航天工程，在距離地球數百公里的空間站進行科研工作。
近年香港參與國家航天任務的程度不斷加深。由理工大學參與天問一號火星任務，到香港科研團隊參與嫦娥六號月背採樣，再到中大、城大等院校的太空實驗，香港科研力量正逐步由「參與」走向更深層次的合作。展望未來，香港大學、中大、科大等科研團隊亦會參與嫦娥七號、天問三號等任務，甚至有香港科研團隊計劃研製具備人工智能自主操作能力的月面機械人，參與未來月球探測工程。
事實上，香港擁有出色的大學科研實力、國際化科研環境、專業人才以及與內地、國際科研界的聯繫，問題不是香港有沒有能力參與，而是能否進一步找到最適合自己的位置，將科研優勢轉化為真正的創科動能。因此，「天宮課堂」真正值得我們思考的，不是學生看到了多少個有趣的太空實驗，而是課堂結束之後，香港可以做甚麼。一個半小時的直播，如果只是看完、鼓掌、合照，熱潮很快便會過去；但如果可以將一次「天地對話」變成一連串科學教育活動，影響就可以延續。
筆者認為學校可以將這一次直播延伸成科學探究、專題研習、模型製作、人工智能應用等學習活動；大學則可以進一步讓學生接觸國家科研項目，了解香港科研團隊正在做甚麼，讓有興趣的青年知道，從中學、大學到科研工作，究竟可以怎樣一步一步走上創科之路。
也許今天有學生因為黎家盈而立志成為航天員；也許有人因此對物理產生興趣，有人選擇人工智能、機械人、材料科學、生物科技，又或者環境監測。他們未必每一個人都會走進太空，他們都有可能成為香港下一代創科人才。「天宮課堂」最珍貴的地方，正是讓香港青年第一次清楚看見創科的舞台。
（作者為大嶼山分區委員會委員、香港岳陽聯誼會秘書長、香港青年時事評論協會會董、就是敢言執委）
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