文/曾偉奇 陳榮開
人工智能迅速興起，教育界積極探索如何將其有效融入學與教的實踐。為讓學生有效及負責任地運用人工智能自主學習中文，提升語文素養，本科於人工智能學與教作出不同的嘗試，以提升學生的思維及自學能力，同時讓本校的中文科教學煥然一新。
閱讀教學，慎思明辨
文言文閱讀是學生學習中文一大障礙。師生運用人工智能製作文言故事漫畫，令文言文學習變得更具體有趣。學生於課堂分析漫畫情節及原文的異同，深化對文章的理解，同時訓練他們的辨析能力。
學生往往不理解文章描寫的景象或人物。老師鼓勵學生閱讀後，編撰指令，以人工智能生成描述文章的圖表，並於課堂中對照圖表及文字，進行討論評鑒，既令同學更仔細閱讀描寫細節，亦能讀寫結合，提升學生的描寫能力。
善用人工智能「幻象」，創設具爭議的處境，令學生反思評鑒文章主題。如利用人工智能提出《賣油翁》熟能生巧令人感覺重複及沉悶的「幻象」，讓學生結合實際生活反思所學，學以致用，明白中文學習與生活息息相關，同時提升學生的明辨性思維能力，一舉數得。
寫作教學，強化自學
學生寫作的難點在於寫作素材或識見不足，難以構思，內容空洞。故此，老師教授學生編撰指令，建立人工智能寫作例子數據庫，網羅古今中外事例，豐富學生涵養，積學儲寶。
此外，老師教授實用文時善用人工智能，協助分析學生作品，製作常見錯誤舉隅。學生透過「找錯處」舉一反三，於寫作格式、用語、模擬語境等方面鞏固所學。
公開課堂，分享交流
本年3月27日，本校開設聯校中文科人工智能公開課，邀請嗇色園各轄屬中學、喇沙書院、保良局朱敬文中學等學校同工到校觀摩交流。席間更獲嗇色園學務總監黃子峰先生及各校同工提出寶貴意見，提升專業發展之餘，更有助檢視本校中文科運用人工智能學與教的方向。
展望未來，本科將繼續善用人工智能優勢，推動中文科教學創新，提升學生的語文素養與思維能力。
（作者為嗇色園主辦可立中學中文科主任）
收藏
取消收藏
分享
