文/鄭久慧
上月底，筆者參觀了「學與教博覽2026」，發現當AI走進課堂，重塑教育模式，不僅可更科學地陪伴學生成長，讓每個孩子都能放眼世界，觸類旁通，在方方面面被看見、被理解、被支持；老師的教學痛點亦被逐一療癒，生成式AI能夠自動草擬教材、批改試題，以數據化學習平台整合分析學生表現，堪稱是老師的「左膀右臂」。
筆者有四個有意義的發現。
一、內地AI教學平台減省地緣政治造成的科技變數
內地研發團隊普遍實力雄厚，涵蓋更全面更多元的教學場景，包括全能虛擬教師、全自動大語言模型對話、智慧學習與學業輔助模塊、思維與解難能力訓練、課程直播與回放，功能非常細緻，底層技術研發投入高，能照顧到師生間的各類需求。而且此類AI教育平台所依託的內地硬件供應商，皆為內地龍頭企業，在全國多地有辦公軟件、企業整合、教學資源解決方案的豐富經驗，已與不少著名高校攜手打造智慧教育標杆。
相對地，本地研發商大多基於西方通用模型，包括OpenAI、Anthropic及SpaceXAI進行開源二次開發。一旦AI原模型公司被併購而發生使用地權限限制、停止支援某些功能、終止某些軟件插件、加收費用，相關的香港教學平台必定受到影響。今年4月29日，《金融時報》報道高盛限制本港員工使用某些較先進的人工智能工具，或顯示全球金融領域的核心生產力基礎設施正受政治因素左右。上月18日，《金融時報》另一篇報道引述三位知情人士的消息，指摩根大通已禁止其香港員工訪問Anthropic人工智能模型。
此外，今年6月21日《金融時報》的報道「UK telecoms groups introduce kill switch to cut phone theft from stores」，指出Virgin Media、O2 UK等多間英國電訊營運商推出「防盜開關」以減少店舖手機偷竊率。這項技術在手機設置「後門程式」，可即時停用被盜手機，有效遏止黑市銷贓。可見「後門程式」在西方科技普遍存在，選用國產平台可有效減低地緣政治矛盾帶來的科技變數。
二、內地DSE考生增加帶來國產方案的研發需求
今年中學文憑試整體報考人數延續近年的增長勢頭，多達58487人，比去年增加約5.4%，當中自修生急升19.5%至逾1.2萬人，包括不少內地考生，可見DSE在國際及內地的認受性持續上升。需求帶來供應，筆者在博覽的會場，發現內地、特別是大灣區的學習平台開發商均積極研發適合香港本地試的AI教育解決方案。
三、政府資助津貼帶來多元教學平台選擇
特區政府致力把香港構建成為世界級的智慧城市，在教育方面更是不遺餘力。各類推動中小學數字教育與人工智能轉型的津貼多不勝數，主要由教育局、優質教育基金及數字辦向合資格的官立、資助、直資及特殊學校發放。這些專項撥款包括每校50萬的「『智』啟學教」撥款計劃、每校10萬的「『智』為學理」撥款計劃、每間中學最高100萬的「中學IT創新實驗室」計劃、每間小學最高40萬的「奇趣IT識多啲」計劃，另有金額按學生人數計算的常規撥款「全方位學習及姊妹學校津貼」。
這些科技與創科教育津貼照顧到學校方方面面的需求，例如購置、訂閱或租用AI輔助教學的硬軟件、平台服務、校本AI方案，或資助學生參加提升AI素養和技能的活動；也資助學校的科學科教師報讀AI輔助教學課程、工作坊，藉以推動AI在課堂的實踐與教學創新；更讓學校安排與資訊科技相關的編程、機器人、AI體驗、無人機課外活動。
正因為政府投放大量資源，AI教學平台如雨後春筍般湧現，設計出多元教學場景及新穎教學模式。相應地，學校也擇優選用，筆者曾翻查多間中小學資科類標書，發現校方普遍注重招標品質以確保公帑合理使用，同時優化採購標書要求以減少流標風險。校方明確列出投標細則，量化技術指標；並不指名品牌，不設定特殊相容性需求，避免限定了特定供應商；採用綜合準則遴選最優選，合理分配權重，參考供應商的過往實績、技術能力、售後服務及現有客戶名單，避免「價低者得」可能導致的劣質服務。
四、適合因材施教需求的AI出海平台
如何開發適合老師，而非讓老師更忙碌的AI解決方案呢？香港中小學教育容許學校一定自主權，因應自身背景及學生特質，自主規劃詳細教程，因材施教，促進學生自主學習。AI教學平台能在多方面成為老師的「左膀右臂」，協助預備教材、規劃專題研習、模擬科學實驗、智能改卷、編排複習時間表、啟發討論辯證、促進深入研習等。透過人工智能資源共享，老師不僅提升了教學效率，減輕了評估負擔，更能在靈活互動中激發教育熱忱。
然而，香港中小學的高度多樣化是值得AI平台開發商關注的課題，雖然學校均須遵循香港教育局的課程指引，但具體「如何教」則由學校自行決定，涉及教學語言、學生程度調整、辦學團體理念、學科延伸學習、資優進階教學等範疇。正如不同學校實施不同教學方式，有些採用傳統的教學法強調操練與考試；有些注重小班教學，透過活動學習；有些資源較多的學校則選擇STEAM探究式學習，或者芬蘭式「少功課、多遊戲」的減壓教育。
筆者發現不少參展商，特別是來自大灣區的開發商，都很注重了解用戶（學校、老師）的需求，願意花大量時間聆聽收集資訊，其開發的教學平台比較多元化，各模塊可以自由整合，延伸插件非常多元，可基於學校的實際情況進行度身訂造。如此一來，就不需要老師適應平台，而是平台適應教育工作者。
從宏觀角度來講，香港特區匯集各類教制，從本地試DSE到國際試IB、IGCSE，亦兼容中英文及各種外語，具備「內聯外通」的獨特區位與國際化優勢，非常適合內地具有實力的教育科技集團作為試煉及出海的基地，有助優化產品，找準定位，提升環球競爭力。
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