文/王偉傑
近日在網上串流平台熱播的《鐵拳教育》，內容圍繞以暴力的手段去矯正學生行為及整頓校園亂象，讓觀眾能在短時間內獲得一種痛快淋漓的情緒釋放。其實類似的劇本並非新鮮事物，多年前的日劇《麻辣教師GTO》及港產片《流氓師表》等，都是描繪非典型教師如何拯救邊緣學生，突破傳統教育的限制不按常理出牌。歸根究底，這些作品能受熱捧，正折射出當下教育制度的結構性問題。
校園欺凌全球愈趨普及 斷章取義助長息事寧人
首先，校園欺凌在全球愈趨普及，受害者及施暴者均可以是學生、教師及家長等不同持份者。除了傳統的肢體暴力，網絡欺凌所構成的精神傷害，對受害者更帶來不可承受之重。早在2017年經濟合作與發展組織(OECD)發表的學生能力國際評估計劃(PISA)調查，已發現受訪的5,000名香港學生中，32.3%稱曾遭校園欺凌，香港在72個國家及地區中的比率為全球最高，證明本港校園欺凌一向嚴重。根據香港幼兒教育及服務聯會於2024年7月進行的一項網上問卷調查，超過三成學童曾被欺凌，有四成受訪的受害人想復仇，近兩成更有想自殘甚至自殺的念頭。然而，在處理這些欺凌問題的實際操作上，教師還要面對績效評核、家長投訴、學校形象等多重壓力，難免產生少做少錯甚至視而不見的心態。其次，中學生在課堂上使用手機禁而不絕，急於在社交平台獲讚的學生也動輒將教師處理學生問題的手法上載到社交平台。斷章取義的剪接及媒體嘩眾取寵的報道，也如懸在頭頂上的利刃般「警誡」教師，促使他們在處理學生行為問題上採取息事寧人的態度。面對無奈的情緒及對現實情況的無力感，前線工作者寄託能以「鐵拳教育」這種最直接的方法迅速解決問題，以換取心靈上的慰藉。
施虐者受罰固然大快人心 教育學生才是最終目標
誠然，以暴制暴由始至終都只是戲劇性的噱頭，真正令教育工作者動容的是劇中人物願意為受害者挺身而出，甚至不惜挑戰制度，承擔後果的犧牲精神。那種「無所不用其極」去解決問題的態度，其實跟「知其不可而為之」的儒家精神有契合之處。教育的本質在於引導與啟發，而非壓制與征服。劇中各項教育問題能被迅速解決，施虐者得到應有懲罰固然大快人心；但現實上懲罰只是手段，教育學生才是最終目標，這些金科玉律是每位教育工作者必須遵守的。然而，面對頑劣學生囂張的態度、充滿挑釁性的嘴臉，仍需在僵化的制度下給予他們一次又一次的機會，令飽受挫折及情緒困擾的教師把《鐵拳教育》作為情緒出口，也確實是無可厚非。
當教育工作者不再為《鐵拳教育》這類爽劇而喝彩，痛批劇情離地而非身同感受的時代來臨，學生行為問題的消弭才算是初見曙光。
（作者為香港未來教育協會評論部總監）
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