文/鄒秉恩
自古以來，教書育人被視為一項神聖的工作，有人稱教師是「人類靈魂的工程師」，也有人喻之為「培育幼苗的園丁」。教師不僅傳授知識，更肩負開發潛能、啟迪心智、塑造品格、傳承文化、為人類謀福祉的使命。教師的一言一行皆為榜樣，一舉一動皆潤人心，正因如此，「師德師風」的重要性不言而喻 —— 教師的品德操守、價值取向與專業修養，直接影響學生的成長，更關係國家社會人才之根基。當前，國家高度重視教師隊伍的建設，提出實施教育家精神「鑄魂強師」行動，加強「師德師風」建設，為教育強國奠定堅實的基礎。香港作為國家的一部分，同樣需要與時俱進，落實「師德師風」建設的具體行動，以回應社會對教師專業操守的更高期望。
價值觀教育能否真正植根校園，關鍵在於教師能否將德行內化。筆者認為，「師德師風」建設與價值觀教育的關係可以從以下層面理解：
「師德師風」的內涵 ：以身作則，把關育人
「師德師風」體現為專業操守、道德修養與行為風範。教師是行為的示範者，必須做到言傳身教；同時，教師是教育質量的把關者，肩負落實立德樹人、培育人才的根本責任。
言傳身教，潤物無聲
價值觀教育並非刻板灌輸或強記硬背，而是需要營造一個開放、互信、尊重的校園氛圍，讓學生願意表達、反思與建構自身價值觀；教師應以「同行者」之姿建立情感連結，用關懷、愛護與陪伴，引導學生面對逆境和挑戰時建立正向思維，並以身正為範的方式，成為學生樹立正確價值觀的引路人。這種潤物細無聲的影響，正是師德力量的體現。
師德引領文化傳承與身份認同
教師必先認同並踐行中華傳統美德與核心價值觀，方能在課堂內外弘揚中華文化、增強學生的國民身份認同。師德師風猶如薪火，把正確價值觀、道德信念與行為標準，一代一代傳承。隨着社會環境轉變與教育事業發展，家長、社會及國家對教師的要求不斷提升，教師亦從知識的傳授者，擴展至文化傳承與價值觀引領的關鍵角色。
網絡時代下的道德操守
面對數碼時代考驗，教師在社交平台的言行、使用人工智能(AI)等工具教學時，必須堅守準則、明辨界線。網絡傳播影響深遠，家長與社會對教師專業形象、品德修養和行為的期望更為嚴格。有見及此，教育局於2022年已制訂《教師專業操守指引》，涵蓋專業倫理、個人品德、教學能力、關愛學生、團隊協作等範疇，明確教師行為規範，積極回應社會期望，引導教育工作者堅守初心、言傳身教、與時俱進，守護教育專業，保障學生福祉。這指引為教師提供清晰具體的行為準則，彰顯政府對師德建設的重視，更有助社會重拾尊師重道之風。
然而，規範終究是外在的，教師以內控自我管理才是根本。若讓教師承擔起育人的重任，除了清晰的指引，更離不開教師對專業使命的內化與升華。指引能規範外在行為，但要真正觸及師德的核心，必須回歸教育初心。
結語：堅守使命，引領未來
在變動不居的時代中，教師能否堅守師德、嚴守操守、端正風範，是為學生把穩方向、引領正道的關鍵，也是學校價值觀教育能否真正落地的重要體現。教師從來不只是一份職業，更是一份影響無數學子、關乎國家未來的神聖責任。唯有以高尚品德立身、以扎實學識施教、以仁愛之心育人，才能不負「人類靈魂工程師」之稱，不負園丁之使命，真正擔當起培育國家與社會人才的重任。
（作者為風采中學（教育評議會主辦）校監）
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