文/張琳
2026年5月24日23時08分，神舟二十三號載人飛船成功發射。香港載荷專家黎家盈順利進駐太空，成為首位港產太空人，令全港市民熱血沸騰。行政長官李家超透過視像通話為她打氣，感謝國家對特區的信任。這歷史性一刻在教育界激起巨浪，其母校荃灣公立何傳耀紀念中學及香港大學均為之喝彩，讚揚她為年輕學子樹立榜樣。更有本港師生遠赴酒泉直擊升空，倍感自豪。然而，將視線移回現實，當下香港學子正面臨人工智能（AI）的猛烈衝擊，傳統就業結構瓦解，不少學生對未來感到希望渺茫。在此特殊節點，黎家盈的成功不僅是一個個體的勵志故事，更為香港教育界提供了一份彌足珍貴的時代答卷。
淬煉身心學術：獅子山精神的航天實踐
黎家盈曾坦言，其太空夢始於2003年中國首位航天員楊利偉。這顆夢想種子歷經二十多年悉心灌溉終開花結果。這印證了「夢想不論大小，只要堅持，終能抵達」。一個成功的追夢者，必須在學術、心態與身體素質上進行全方位淬煉。航天員選拔極其嚴苛，不僅科研學術水平要求高，更需承受超重與極限心理測試。正如古語云：「不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。」她將頑強拚搏的「獅子山精神」融入艱苦訓練，並以廣東話寄語港人「一齊努力必有更好明天」。在容易滋生「躺平」文化的當下，教育界更需引導學生明白「是金子總會發光」的道理。一如香港「單車神話」李慧詩所言：「不論結果如何，只要拚盡全力就無悔。」教育應喚醒學生的拚勁，讓他們全方位裝備自己以迎戰未來。
局校聯手築夢：優化體制啟迪多元潛能
要讓更多「黎家盈」湧現，教育局與學校須從體制與課程上變革。過去香港常被詬病為過度注重的「應試教育」，生涯規劃往往窄化為醫科、法律、金融等高薪行業。黎家盈的成功證明，科研航天同樣能登上國際最高舞台。這讓人聯想到美國在冷戰時期受蘇聯衛星上天刺激，隨即通過《國防教育法》全面革新數理教育，培養了大批科技人才。香港教育局應以此為契機，加大對STEAM教育的資源傾斜，將前沿科普融入中小學。學校亦不應僅以文憑試（DSE）成績來定義成功。學校應建立靈活的潛能發現機制，在學術、藝術及新興科技等領域搭建舞台，鼓勵學生勇於打破思維框架。
家社協同育才：營造包容的追夢土壤
體制改革之外，家庭與社會觀念的轉變同樣關鍵。在講求經濟效益的香港社會，家長常出於擔憂而引導子女選擇最穩妥的道路，無形中扼殺了孩子涉足「非主流」夢想的勇氣。愛因斯坦曾言：「想像力比知識更重要。」因此，家長需要學會放手，從「規劃者」轉變為「陪伴者」，接納孩子的獨特性。同時，社會亦需建立更具包容性的價值觀。政府、科研機構與工商界應攜手創造多元的就業機會與科研土壤。例如本港無創產檢先驅盧煜明教授，亦是憑藉對科研的熱忱與社會各界支持而享譽國際。當社會能為青少年的夢想提供資源支撐時，學生才敢於仰望星空，腳踏實地前行。
迎戰人工智能：重塑不可替代的核心素養
面對AI的衝擊，當自動生成工具能秒解難題時，我們必須反思：教育究竟該教什麼？黎家盈的航天奇跡給了最深刻的答案。AI雖強大，卻缺乏人類的「夢想動力」，無法體驗對宇宙的敬畏，亦無在極端逆境中咬牙堅持的「獅子山精神」。未來教育的核心，必須從知識灌輸轉向核心素養的培養。學校應着重培養三大能力：首先是「遠大願景與好奇心」，這是推動人類探索的引擎；其次是「強大的逆境自強能力（AQ）」，如同黎家盈面對嚴苛訓練時的堅韌；最後是「跨學科的實踐與解難能力」。我們不能讓學生成為只會背誦資料的機器，而要培養有溫度、有遠見的開拓者。香港教育需重塑教學範式，將應對未知的心理素質作為重中之重。
神舟二十三號成功發射與首位港產太空人的誕生，不僅是國家的驕傲，更是香港教育界全面革新的集結號。黎家盈用汗水證明，香港青年的舞台不僅限於狹窄的金融格子間，更在遼闊無垠的星辰大海。作為一線教育工作者，我們肩負承前啟後的神聖使命。我們有責任與教育局、學校、家長及社會緊密攜手，推倒應試教育的高牆，為學生開闢寬廣的追夢之路。在科技洪流面前，人類對夢想的追求是任何AI都無法取代的。讓我們以獅子山精神為帆，引導每一位香港學子將個人夢想融入時代發展的洪流中，培育出敢於追夢、對社會有建樹的棟樑之才，共同迎接更好的明天。
（作者為香港未來教育學會學生事務部總監）
（本文為作者觀點，不代表本媒體立場）
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